Escrito dedicado a Roció Urbán Vázquez (Q.E.P.D.) gran mujer, profesionista, maestra y amiga.

Resumen.

El proceso de enseñanza aprendizaje se relaciona con una serie de variables inherentes a su desarrollo, entre ellas se encuentran indiscutiblemente el binomio tradicional formado por el maestro (el que enseña) y el alumno (el que aprende) al mismo tiempo se involucran el espacio y los objetos de aprendizaje, además de los aspectos históricos, culturales, políticos, filosóficos, sociales, psicológicos, inclusive hasta fisiológicos que ocurren en el momento de estar involucrados en un entorno formativo. Los contenidos que se imparten en los espacios de aprendizaje son parte importante durante la impartición y adquisición del conocimiento, sin embargo tanto para docentes como aprendices, estos pueden convertirse en un problema significativo al momento de explicarlos y aplicarlos al mundo real. Esta situación se puede atribuir a los estilos de enseñanza y aprendizaje, a los espacios y objetos que se utilizan para efectuar el proceso, inclusive se puede deber a todas las variables mencionadas al principio de este escrito.

Independientemente de la postura ideológica, pedagógica y psicológica del docente, de los espacios de aprendizaje (virtuales o tradicionales), del perfil del aprendiz y sus necesidades, la formación y educacion de las personas es una tarea incesante que integra un punto fundamental en el desarrollo de la mayoría de las naciones. A través del tiempo se ha notado que el proceso enseñanza – aprendizaje es dinámico, es decir, al igual que la evolución en la ciencia, las artes y la historia, esta, avanza; ahora el papel del docente es el de aprendiz y el del alumno, el de enseñar, razón por la cual, la tenencia a solo describir en el aula los hechos limita el proceso; aquí es donde se puede incluir el factor terapéutico de la enseñanza y del aprendizaje, para incrementar las posibilidades a nivel humano tanto de alumnos y docentes.

El proceso enseñanza – aprendizaje.

Para comenzar este articulo, es importante ubicar algunas de las concepciones que se han dado con respecto a estos dos constructos, primero se abordará la enseñanza. La cual se ubica como el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. (Navarro, 2004)(1).

Otra concepción más de diccionario refiere que la enseñanza consiste en Instruir, adoctrinar. Indicar señas de una cosa. Mostrar, exponer una cosa a la vista. Dar un ejemplo o escarmiento para obrar en lo sucesivo.(2)Finalmente ubicamos a la Enseñanza como la acción de propiciar, favorecer o promover un aprendizaje. (Arnaz, 2000, pp. 68).

Evidentemente la enseñanza encuentra un soporte inherente en las teorías dedicadas al aprendizaje, de forma tal que depende el enfoque que exista en la institución o el enfoque que el docente aplique como parte de su historia de aprendizaje personal.

Entonces una institución o docente con perfil conductista, enfocará su enseñanza en la obtención de resultados a través de estímulos que refuerzan la conducta deseada para el aprendizaje. Por otra parte si el perfil de enseñanza es cognitivo, dependerá de explotar de forma procedimental los procesos involucrados en el aprendizaje, además de incluir el factor social y cultural del ámbito que rodea a los alumnos. En caso de un perfil humanista, el docente se ocupa de llevar la enseñanza a la vivencia y experiencia de cada alumno, para que el aprendizaje se vuelva significativo. Finalmente el perfil de enseñanza psicoanalítico (poco contemplado y estudiado desde la educación) ubica la enseñanza en la hermenéutica que se da en la historia de aprendizaje de cada alumno y básicamente el aprendizaje se da al prevenir la neurosis en potencia de los aprendices.


El otro constructo que se desea abordar es el Aprendizaje que según Arnaz (2000, pp. 67) es un término que se utiliza en dos sentidos:(3)

• Proceso por el cual los educandos presentan
transformaciones en su conducta.

• Producto de dicho proceso, es decir, las transformaciones
efectuadas, los cambios de conducta ocurridos.

Tradicionalmente el aprendizaje se ubica como el cambio en la conducta y que es relativamente permanente, esto desde una vertiente conductual, son embargo este proceso tiende a ser mas que solo una conducta, se remite ha una serie de procesos entre los cuales se encuentran ubicados, el sistema nervioso, las sustancias bioquímicas y hormonales que mezclados con las circunstancias que se llevan a cabo en el exterior, es decir, el ámbito social y cultural dan pie al tercer ingrediente, que es el aspecto psicológico de las personas; todo este “cóctel” se presenta al enfrentarse a una situación que implica aprendizaje.

Como se puede percibir, este proceso, involucra una serie de circunstancias que varían dependiendo las características anteriormente señaladas combinadas con un aspecto muy interesante “el que enseña”. Referente a este punto el portador de conocimiento, de forma tradicional, ha sido el docente, maestro o facilitador, por lo tanto se presupone que ésta persona en alguna parte de vida fue o es aprendiz, que a su vez tuvo o tiene un maestro y así la cadena de este binomio se va alargando hasta nuestros tiempos; entonces en principio se puede inferir que el que enseña los hace como aprendió, es decir, tomó aspectos significativos de las personas que le enseñaron y los distribuye a los alumnos.

En algún artículo anterior, comentaba que me parecía muy interesante como se dio esta primera transferencia de conocimiento en los primeros homínidos que existieron y definitivamente sigo fascinado ante dicho evento ya que marcó el inicio de la relación Maestro – Alumno.(4)

El factor terapéutico

Cuando se habla de terapia, básicamente nos referimos a un proceso relacionado íntimamente con el tratamiento, ambos términos, tiene una relación en principio con el área clínica básicamente, sin embargo, en la actualidad en diversos ámbitos de la vida se necesita realizar de forma cotidiana una serie de pruebas o evaluaciones que llevan a generar una diagnostico y esto a su vez genera lo que conocemos como tratamiento y por lo tanto se obtiene un pronostico de forma particular. Esta formula se utiliza en la industria, la medicina, el área social, inclusive en el área educativa entre otras.

Entonces ¿cómo ubicamos el término terapia? hoy por hoy hay un sinfín de modalidades que incluyen en su práctica este termino, de formal tal, encontramos conceptos como fitoterapia, aromaterapia, psicoterapia, terapia física, quimioterapia, entre muchas otras que incluyen desde practicas milenarias hasta las ultimas novedades existentes.

Entonces si la terapia tiene que ver con el tratamiento y sirve para corroborar el diagnostico, se puede inferir que cualquier proceso terapéutico tiene que ver con “la Habilitación” y/o “la Rehabilitación” de la situación que presenta la persona, institución o empresa. Cuando sugiero el vocablo Habilitar, me refiero a la condición no existente del proceso como tal, por la tanto hay que implementarlo, con respecto a la Rehabilitación se entiende como aquella situación o proceso que ya se tenia y se dominaba, pero se perdió por cuestiones diversas o especificas y por la tanto se toma la decisión de reimplementar. No hay que estar enfermo para habilitar o rehabilitar procesos, la terapia solo es un proceso dinámico que permite que las personas logren mantenerse en niveles saludables.

Por lo tanto queda más claro el concepto terapia, los que la ocupan habilitan o rehabilitan funciones importantes para su desarrollo óptimo y así puedan ser competitivos en el medio en el que se desenvuelven.


El factor terapéutico en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Anteriormente se mencionó de forma general como funciona el proceso de enseñanza – aprendizaje, entre las características más importantes que ocurren durante este transcurso se encuentran el estilo de enseñanza y aprendizaje, la perspectiva pedagógica, la metodología, la filosofía institucional, los espacios de aprendizaje, entre muchos otros aspectos que ocurren simultáneamente.

Otras características que no se desarrollan básicamente en la institución educativa y que repercuten dramáticamente en ésta, son las pautas familiares de enseñanza, es decir las reglas y limites que imponen los padres a los hijos para educarlos, también aquí entra la forma en la cual se les enseñó la expresión del lenguaje, así como los hábitos, pautas de convivencia y manejo ante las situaciones que implican frustración; técnicamente éstos puntos son importantes para ingresar a un ámbito educativo y establecer dinámicas ricas en interacción con el conocimiento.

Como opinión personal, percibo que lamentablemente la mayor parte de las familias mexicanas considera que “la educacion” se da en la escuela y por lo tanto los hijos la reciben hasta que están en edad escolar; esta concepción, genera muchos problemas al interior del hogar, ya que existe la creencia acerca de que los limites y reglas se imparten hasta que el futuro aprendiz va a la escuela. Es importante ubicar que la cultura se imparte desde los primeros días del nacimiento, razón por la cual es básico que tanto padres como hijos se interrelacionen en un proceso continuo de enseñanzas y aprendizajes relacionados con el entorno familiar, social, económico, religioso, entre otros. Hay que ubicar que las instituciones educativas en su mayoría se encargan de impartir aspectos informativos y formativos encaminados a favorecer el aspecto educativo, sin embargo, si hablamos de educación como tal, la familia es una parte importante en el proceso de aprendizaje y enseñanza en el aprendiz a cualquier nivel.


Sin embargo, para los que nos dedicamos al ambiente educativo, encontramos que en todos los niveles desde preescolar hasta profesional existen serios problemas relacionados con el aprendizaje. Desde los hábitos de estudio hasta conocimientos básicos que dependiendo la edad cronológica se supone el alumno debe poseer. Ahí es donde el profesional dedicado al área académica interviene de forma terapéutica para apoyar al discípulo.

Dentro del ámbito de la enseñanza, toca percibir momentos en los cuales el sujeto de aprendizaje no domina aspectos básicos como la psicomotricidad al momento de escribir y manipular objetos o presenta problemas con la lectura, la copia e inclusive la comprensión. Muchos docentes en diversos niveles de formación se encuentran comprometidos y ubican la importancia de habilitar, o bien rehabilitar los procesos que implican que el alumno avance de forma dinámica en las diversas situaciones que propone el aprendizaje. En realidad este tipo de docente ejerce una especie de “Didáctica Terapéutica”

Curiosamente cada docente puede ser capaz de realizar diagnósticos al interior de su grupo académico, detecta los diversos estilos de aprendizaje y también a los estudiantes que presentan dificultad para relacionarse con la terminología y procedimientos que se imparten en el aula, este diagnostico se conoce comúnmente como evaluación cualitativa que acompañada de la evaluación tradicional o cuantitativa puede generar juicios certeros con respecto al desempeño del estudiante y al mismo tiempo se obtiene el pronostico que será ayudado por el tratamiento formativo que se le de al estudiante; esto ultimo, no es mas que el factor terapéutico en el proceso.

El docente, maestro o facilitador puede proponer y diseñar planes de apoyo para que el aprendiz o alumno ejercite los nuevos contenidos vistos en clase (habilitación) o bien los temas que por falta de practica el alumno olvidó (rehabilitación) como toda terapia, la familia juega un factor importante en este proceso.

El proponer distintos espacios de aprendizaje, utilizar herramientas diversas, escuchar que tienen que decir los alumnos, promover en el aula la crítica y la propuesta a partir de la realidad cotidiana, utilizar el juego, los cuentos, el arte, la música y la expresión corporal para explorar nuevas opciones de conocimiento, provocar eventos a nivel vivencial en los alumnos, pueden resultar estrategias terapéuticas para lograr el aprendizaje de forma significativa

Por otro lado es complicado observar al docente como terapeuta de la educacion, después de la visión tradicionalista que se la ha impuesto a lo largo de la historia; sin embargo esta concepción resulta ser muy interesante ya que este papel ha sido durante muchas generaciones un secreto a voces en el cual los verdaderos maestros a pesar de las limitantes tecnológicas y de estructura física, han logrado habilitar y rehabilitar a millones de alumnos en todo el mundo enseñándoles a partir de sus potencialidades y áreas de oportunidad. Si bien la terapia, como se mencionó anteriormente, es un proceso dinámico que permite mantenernos en un nivel saludable en relación con nosotros y el medio ambiente, en el área educativa puede resultar gratificante para los alumnos, ya que se sienten acompañados y genera seguridad en ellos; en el docente cumple con la grandiosa tarea de habilitar nuevos conocimientos ante cuestiones novedosas que haga el alumno y además impartir cátedra provoca una rehabilitación constante de conceptos y procedimientos que el docente imparte en cada clase. Por lo tanto el factor terapéutico aplica perfectamente al binomio educativo.

Tal vez ésta visión pueda romper con paradigmas tradicionalistas en los cuales solo los “enfermos” necesitan terapia; aunque cada uno de nosotros somos únicos e irrepetibles, necesitamos quien nos apoye durante el proceso de aprendizaje que curiosamente dura toda la vida, si el docente trata a los alumno como personas importantes dignas de compartir conocimiento además de acompañar, hace que la experiencia sea significativa además de terapéutica.


Referencias:

1. Dr. Rubén Edel Navarro (2004). El concepto de enseñanza aprendizaje
http://www.redcientifica.com/doc/doc200402170600.html#pto_link_ir_np

2. http://www.definicion.org/ensenar

3. Dr. Rubén Edel Navarro (2004). El concepto de enseñanza aprendizaje
http://www.redcientifica.com/doc/doc200402170600.html#pto_link_ir_np

4. Herrera Juárez Sergio. La Tecnología como puente de Evolución entre los procesos de Enseñanza - Aprendizaje Publicado 24 de Agosto de 2007 en la Revista opine sección desarrollo.
http://www.astrolabio.net/revistas/articulos/EElZAZklZpADZySaas.php


Bibliografía revisada


Ausubel, D.; Novak, J.; Hanesian, H. (1990). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. Segunda Edición.
Filmus, Daniel. (1997) Los condicionantes de la calidad educativa. Buenos Aires. Compilación. Ediciones Novedades Educativas.
Gendlin, E. (1999) El focusing en psicoterapia. Manual del método experiencial.. Barcelona, Paidós
Riveros E. (2000), El nuevo paradigma del Experiencing. Ed. Lom. Santiago de Chile.



Artículo escrito en Abril de 2008 por:
Sergio Herrera Juárez
Maestría en Educación
Lic. en Psicología
Especialidad en Nuevas tecnologías aplicadas a la educación
Diplomado en Neuropsicología infantil
Blog: http://sergiohj.spaces.live.com/